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农村初中班主任德育工作方法初探

时间:2019-05-12 14:34来源:www.ecdvbb.cn 作者:IT信息技术民工 点击:
农村初中班主任德育工作方法初探 青少年时期是人一生道德品质形成的关键时期。师者仁术,教书育人,教师对孩子人格塑造的影响是至关重要的。特别是班主任老师,在学校和学生接触时间最长,对学生健康积极的人生观、价值观形成的根基作用尤其突出。下面结合个

  农村初中班主任德育工作方法初探

  青少年时期是人一生道德品质形成的关键时期。师者仁术,教书育人,教师对孩子人格塑造的影响是至关重要的。特别是班主任老师,在学校和学生接触时间最长,对学生健康积极的人生观、价值观形成的根基作用尤其突出。下面结合个人工作经验,谈一下新时期农村初中班级德育工作面临的一些新问题新情况,并谈一下个人看法和做法,希望对农村初中班主任德育工作的发展进步有所裨益。

  一、 农村中学生行为特点及心理状况分析

  首先,对存在心理问题的农村青少年不能以偏盖全,夸大其词。毕竟存在心理问题的学生不是主流,绝大多数农村青少年,心理发展正常,行为习惯良好,在日常学校生活中文明礼貌、友爱互助、勤奋节俭。但是无可否认,也确实存在一定数量的新时期的“无心人”,具体表现为对身边一切欠缺敬畏心,对父母缺乏孝心,对家庭缺乏责任感,对其他人没有同情心。一切以自我为中心,自私自利,对自己的错误行为没有羞耻感,道德观念淡薄;贪图个人欲望,崇尚享乐主义,只满足于吃好,玩好,欠缺上进心,对自己松懈,行为懒散,得过且过,生活能力差;部分学生因为个人、家庭、社会交际等问题存在厌学心理,学习上(尤其对课本知识)缺乏必要的兴趣和足够的好奇心,缺乏良好学习的习惯,对学习存在畏难和抵触情绪。不愿意参加集体活动,与人沟通能力差,或者不愿意与人沟通,将自己封闭在一个狭小的空间里,较为严重的甚至还有抑郁症和自闭症倾向。初中阶段农村青少年和城市同龄人认识差距在缩小,他们产生了一定的自我认识,但是欠缺明辨是非的能力,缺乏忧患意识、理想前途意识。自我意识的初现,在和家长老师沟通上,部分青少年“自以为是”,不愿和父母师长沟通,听不进“逆耳”的良言,贪玩,沉迷电子游戏而无法自拔,自制力差,存在较为严重的不良行为习惯,削弱了教育效果,增加了家庭和学校教育难度。

  二、 原因浅析

  第一方面、家庭因素

  事实上,家庭教育比学校教育更为重要。家长是孩子最好的老师,古今中外青少年父母的学识水平、认知方式、人个人品等等,对孩子有形或无形的起着潜移默化的影响作用。目前家庭教育的短板在于,要么给予孩子宠爱太多,要么孩子根本得不到父母的关怀和帮助。在农村孩子家长,特别是留守青少年的祖父母。无论贫富,都习惯于把孩子当成宝贝来宠爱娇惯,普通家庭父母,甚至节衣缩食也要把孩子当“富二代”来养。同时近些年农村离婚率上升,单亲孩子增多,抚养孩子一方家长,存在情感补偿心理。总的来讲,很大一部分农村家长接受不了孩子受到哪怕一点点委屈。生怕他磕着、碰着(这也是一些学校不敢开展文体活动的原因,这种做法在一定程度上也削弱了学校对孩子的吸引力)。竭尽全力满足孩子的物质欲望。然而父母的付出和牺牲却没有换来孩子的蒸蒸日上以及和谐美好的的家庭氛围,反而造成了很多亲子关系的困局。心理学研究表明,被富养大的穷孩子,不但不知足,不知道感恩和体贴父母,还会生出爱慕虚荣、自私自利、不学无术的坏毛病。难怪有人会说,中国式父母,正在用付出毁掉下一代。

  在学校管理上,部分学生家长学校一旦对学生不良行为习惯做出处理,部分家长就认为学校在恶意惩罚自己孩子,和自己过不去。既耽误自己挣钱,又耽误孩子教育。而那些经常犯错误孩子的家长,则彻底放弃了对孩子的期望,把学校当成托儿所。犯错误孩子一旦受到学校惩戒,农村父母大闹学校的事件频繁发生。家长和教师在管教孩子上发生纠纷,往往是教师成了“罪人”,犯过孩子得不到应有惩戒。在破窗效应下,造成更多的家长和教师纠纷。最终造成教师不敢或者懒于管教存在行为偏差的学生。而在学生当中,也会因为破窗效应,由点到面,使更多的有潜在行为偏差的学生学习和模仿犯错学生的行为。

  第二方面、学校因素

  农村中学普遍存在注重成绩,轻视德育或者德育工作方法简单粗暴的情况。农村中学德育目标的制定也存在着“假大空”的现象,制定的目标,不是根据教育具备阶段性的特点,设定的目标脱离学生认知水平,根本不考虑目标的可执行性和达标性。在学校的德育工作中,存在着等上级安排计划的多,自己主动设计开展的少;发现问题被动补偿性教育多,发挥德育主导作用少;零打碎敲的教育多,系列养成教育少等问题。学校和教师评价孩子优劣只看成绩分数,个别班主任老师把班级管理的重心放在使学生“听话”“不违纪”、提高学习成绩上。忽视青少年学生优秀品质、健全人格的培养。学校各类规章制度,德育工作重形式留证据的形式化现象,限制教师主观能动性发挥。另外,班主任的德育工作,不能与时俱进教育方法欠缺创新,对传统伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱的新情况,不考虑或者考虑不多。大多采用口号说教式的填鸭方法,忽视学生情感诉求,同时也限制了学生主观能动性的发挥。部分德育主管领导,在实际德育工作中,缺乏民主性,独断独行,方法简单粗暴,妨碍学校德育目标的达成。

  第三方面、网络的危害

  在校农村青少年能接触到的社会面毕竟很狭窄,现阶段造成农村青少年学生行为偏差的因素,除以上因素外,互联网以及手机等高科技产品的负面影响也不容小觑。老子说过:祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏。世间万物都具有两面性,手机互联网给我们带来便捷的同时,越来越多的人开始意识到它对于部分在校学生也是一个祸源。网上存在不良信息,是个不争的事实。没有底线的小视频,存在暴力色情内容的影视作品,造成一些在校青少年的道德错觉,盲目地去模仿一些不正确的行为。有关部门曾做过一个名称为“中学生为什么爱上网”的调查,研究表明,64.32%的被调查者认为上网不会学到有害的东西。一方面我们可喜的看到青少年有一定的辨别力和自制力;而另一方面,我们是不是也可以认为,青少年学生由于认知限制,对网络内容判断力不够呢?针对住宿生返校的第一天很大一部分学生上课有打瞌睡,注意力不集中的现象。本文作者曾就网络游戏以举手表决的方式,询问过任课班级的学生,绝大多数农村学生承认玩网络游戏。而那些沉湎于网络游戏的学生,不仅伤害了自己的身体健康,也造成他们混淆了虚拟与现实的界限。对现实世界产生了某种疏远感,淡漠感,甚至是不信任感,失去了许多真实正常的人类感情,妨碍他们体验和感知真实的现实世界。

  三、 方法措施初探

  第一、 改善德育教学质量评价机制

  教育具有连续性、阶段性和层次性的特点,教育的终极目标是促进学生的终生发展。中小学不是培养学术大师的场所。绝大多数中小学教师也不具备培养大师的个人素质。社会需要高端人才,但是更需要大量的普通劳动者。因此学校德育教学质量评价,要着眼于学生的全面发展、整体素质的提高,克服“应试教育”的弊端和传统的学生鉴定模式的误导,坚持体现时代特点的着眼于全体,分类对待因材施教的素质教育新观念。制定德育目标要遵循独立性、具体化、可操作性、可评价原则,便于管理评估人员检查、指导、量化。还要兼顾充分发挥学生主体作用,培养学生成长中良好的自我意识和自己教育自己、自己管理自己的能力,提高心理适应水平,为今后学生的素质提高和发展打下坚实的基础和能应付或战胜未来困难险阻的耐挫力。

  第二、 增强班主任自身素质提升班主任管理水平

农村初中班主任德育工作方法初探

  班主任老师应该具备终生学习的观念和习惯,不断学习和培养个人适应新时代新情况的教育理念,提升个人素养。班主任德育工作必须具备“立德树人”的教育价值观,注重青少年优秀品质、健全人格的培养。树立让学生先成人、后成才的育人观。摈弃读书是孩子唯一的出路的错误观念。在实际班级德育工作中寓德于教,搞好德育渗透;寓德于活动,注重实践性教育;寓德于服务,发挥学生自主性教育的主体作用。强化班级德育工作的计划指导性,遵循“低起点、严要求、小步子、经常抓”的原则,强化学生良好行为习惯的养成。班级德育工作应遵循从发展看学生原则,充分认识和掌握学生教育成长规律。适时发挥和运用好管理过程中的激励、导向、反馈和校正的机制,使学生的成长进入良性循环。建立班主任管理团队,便于在班级德育工作中,发现问题,分析原因,商讨有效解决问题的方式方法,提升班主任管理水平。

  鼓励应届毕业生或者新入职的教师担任班主任工作,他们和时代连接紧密,拥有先进科学的教育理念和态度。他们更注重对学生的人文关怀,亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行。他们更易于被青少年学生接受,更易于采取民主方式管理班级,更利于让每一个学生都参与到班级的管理当中,更利于培养青少年学生的班集体意识。

  第三、 培养学生自主管理能力

  长江后浪推前浪,无论承认与否,我们所面对的农村青少年学生,他们接受的信息量,他们知识面的广度,恐怕是之前所有时代都没有遇到过的。虽然他们身上存在这样或那样的缺点,但是他们才是未来农村的主人。无可否认的是,他们身上也有足以让我们惊讶的某些优良的品质,比如他们对未来也有美好的希望,民主意思,个人权利意识强烈等,很好的利用这种优势,引导他们培养自我管理意识,无疑是目前班主任工作的一个有利帮助。班主任老师首先要信任他们,尊重他们、善待他们、宽容他们。减少对他们的束缚,让他们积极参与到实际班级管理和德育工作中,选拔认真负责品学兼优的学生担任班干部,明确班干部的职责,在班级活动中,放手让他们去组织、去设计,让他们在台前亮相,班主任在后台指导。建立值日班长制度,让学生按学号轮流担任班长,班级中的事情由值日班长管理,常务班长负责协助。形成人人参与班级建设,增强班级的凝聚力。

  第四、 增强家校沟通形成多边教育合力

  家长和学校纠纷,大多数来源于沟通不利,相互误解。班主任教师作为有知识有文化的一方,坚持一切为了学生,为了学生一切的原则。不妨放低身段,尊重他们、信任他们、善待他们、宽容他们,采取严格但不能“刁难”的原则。利用微信、QQ、电话等现代通讯手段。搭建一个学校教育和家庭教育的沟通平台,坚持班主任和家长定期沟通,及时与家长沟通学生在校的学习、生活情况。人心都是肉长的,人都是有感情的,什么事情都可以坐下来,耐心细致诚恳理性的交流。让家长做到保护陪护兼顾,也为学校的发展贡献自己的力量。学校和家长之间要做到责任共担,孩子共育。从而形成班级管理多元教育主体意识。有效地形成家校在教育孩子上的合力,对孩子养成良好的道德品质,促进孩子健康、快乐成长,必将起到积极的作用。

  每一个人都是带着自己独有的天赋和热情来到这个世界的,从婴儿到儿童,再到青少年,青年,成年人……现在的青少年将来的成就会超乎我们的想象。而真正的爱是不能强迫的,无论是对于一个国家、对于一个意识形态、还是对于一个青少年学生。家庭、学校和社会德育的根本目的是实现青少年的全面发展,培养出他们积极健康的优秀精神品质,并将这些优秀精神品质转化为行为动力,让他们自觉自愿地去学习如何做人,如何学习,如何和他人相处,如何和自然相处。这是一个系统工程,非任何一个个人或者天才能够独立完成。希望能够看到,通过社会、学校和家庭的通力合作,青少年健康成长,所在家庭的和睦幸福,社会的和谐稳定都朝向更美好的方向发展。

  特别声明:未与相关作者联系,采用了相关专家和老师部分观点,这里一并致歉!

  参考文献:

  网友 红尘梦里《高中生不良行为习惯成因探究及矫正》

  论文网 《当前农村中学生德育缺失的表现及教育措施》

  中国论文网 《农村中学生德育对策探究》

  广东省英德市石灰铺中学 吴丽萍老师《农村初中班级管理现状及策略》

  网文《中国式父母,正在用付出毁掉下一代》

  扩展阅读:北魏有几个皇帝,北魏皇帝世系列表

(责任编辑:IT信息技术民工)
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